Filosofia · 11.º ano · Ano letivo 2026/2027
| Domínios / Ponderação | Objetivos de aprendizagem | Instrumentos de avaliação |
|---|---|---|
| PROBLEMATIZAÇÃO20% | FILOSOFIA - 10. º ANO (ficou por leccionar) O problema da organização de uma sociedade justa • A teoria da justiça como equidade de John Rawls. • As críticas à teoria da justiça de John Rawls: - A crítica libertarista de Nozick. - A crítica comunitarista de Sandel. FILOSOFIA - 11. º ANO Módulo IV — o conhecimento e a racionalidade científica e tecnológica. Descrição e interpretação da atividade cognoscitiva [Filosofia do Conhecimento] O problema da possibilidade do conhecimento: o desafio cético. Análise comparativa de duas teorias explicativas do conhecimento Descartes, a resposta racionalista. Hume, a resposta empirista. O estatuto do conhecimento científico [Filosofia da Ciência] Ciência e construção – validade e verificabilidade das hipóteses O problema da demarcação do conhecimento científico. Distinção entre teorias científicas e não científicas. O problema da verificação das hipóteses científicas. O papel da indução no método científico. O papel da observação e da experimentação; verificação e verificabilidade; a confirmação de teorias. Popper e o problema da justificação da indução. O falsificacionismo e o método de conjeturas e refutações. A racionalidade científica e a questão da objetividade O problema da evolução da ciência e da objetividade do conhecimento: as perspetivas de Popper e Kuhn. A perspetiva de Popper — eliminação do erro e seleção das teorias mais aptas; progresso do conhecimento e aproximação à verdade; A perspetiva de Kuhn — ciência normal e ciência extraordinária; revolução científica; a tese da incomensurabilidade dos paradigmas; a escolha de teorias. A dimensão estética — análise e compreensão da experiência estética [Filosofia da Arte] A criação artística e a obra de arte O problema da definição de arte. Teorias essencialistas: a arte como representação, a arte como expressão e a arte como forma. Teorias não essencialistas: a teoria institucional e a teoria histórica. A dimensão religiosa — análise e compreensão da experiência religiosa [Filosofia da Religião] Religião, razão e fé O problema da existência de Deus. O conceito teísta de Deus. Argumentos sobre a existência de Deus: cosmológico e teleológico (Tomás de Aquino); argumento ontológico (Anselmo). O fideísmo de Pascal. O argumento do mal para a discussão da existência de Deus (Leibniz). Temas/ problemas da cultura científico-tecnológica, de arte e de religião. (OPCIONAL) |
- Fichas de avaliação. - Reflexões críticas. - Ensaio filosófico. - Trabalhos de pesquisa (grupo e individuais). - Fichas de trabalho. - Esquemas/síntese. - Participação / intervenção oral (grelhas de observação) Notas: - Serão realizados, pelo menos, 3 dos instrumentos de avaliação. - A avaliação deverá assumir um caráter contínuo, formativo e diversificado, incidindo na aquisição e mobilização dos conhecimentos, bem como no desenvolvimento das competências específicas da disciplina. Serão valorizadas a problematização, conceptualização e argumentação filosóficas, a análise e avaliação crítica de textos e argumentos, a construção de posições fundamentadas e a aplicação dos conhecimentos a novos contextos e problemas. A avaliação contemplará igualmente a comunicação oral e escrita, o rigor conceptual, a autonomia, o pensamento crítico e a capacidade de estabelecer relações entre diferentes perspetivas filosóficas. Os instrumentos de avaliação deverão ser diversificados, incluindo testes escritos, análise de textos, exercícios de argumentação e lógica, trabalhos/ensaios filosóficos, apresentações e atividades de participação oral, em articulação com as competências e aprendizagens previstas nas Aprendizagens Essenciais de 2026. |
| CONCEPTUALIZAÇÃ030% | FILOSOFIA - 10. º ANO (ficou por leccionar) O problema da organização de uma sociedade justa • A teoria da justiça como equidade de John Rawls. • As críticas à teoria da justiça de John Rawls: - A crítica libertarista de Nozick. - A crítica comunitarista de Sandel. FILOSOFIA - 11. º ANO Módulo IV — o conhecimento e a racionalidade científica e tecnológica. Descrição e interpretação da atividade cognoscitiva [Filosofia do Conhecimento] O problema da possibilidade do conhecimento: o desafio cético. Análise comparativa de duas teorias explicativas do conhecimento Descartes, a resposta racionalista. Hume, a resposta empirista. O estatuto do conhecimento científico [Filosofia da Ciência] Ciência e construção – validade e verificabilidade das hipóteses O problema da demarcação do conhecimento científico. Distinção entre teorias científicas e não científicas. O problema da verificação das hipóteses científicas. O papel da indução no método científico. O papel da observação e da experimentação; verificação e verificabilidade; a confirmação de teorias. Popper e o problema da justificação da indução. O falsificacionismo e o método de conjeturas e refutações. A racionalidade científica e a questão da objetividade O problema da evolução da ciência e da objetividade do conhecimento: as perspetivas de Popper e Kuhn. A perspetiva de Popper — eliminação do erro e seleção das teorias mais aptas; progresso do conhecimento e aproximação à verdade; A perspetiva de Kuhn — ciência normal e ciência extraordinária; revolução científica; a tese da incomensurabilidade dos paradigmas; a escolha de teorias. A dimensão estética — análise e compreensão da experiência estética [Filosofia da Arte] A criação artística e a obra de arte O problema da definição de arte. Teorias essencialistas: a arte como representação, a arte como expressão e a arte como forma. Teorias não essencialistas: a teoria institucional e a teoria histórica. A dimensão religiosa — análise e compreensão da experiência religiosa [Filosofia da Religião] Religião, razão e fé O problema da existência de Deus. O conceito teísta de Deus. Argumentos sobre a existência de Deus: cosmológico e teleológico (Tomás de Aquino); argumento ontológico (Anselmo). O fideísmo de Pascal. O argumento do mal para a discussão da existência de Deus (Leibniz). Temas/ problemas da cultura científico-tecnológica, de arte e de religião. (OPCIONAL) |
- Fichas de avaliação. - Reflexões críticas. - Ensaio filosófico. - Trabalhos de pesquisa (grupo e individuais). - Fichas de trabalho. - Esquemas/síntese. - Participação / intervenção oral (grelhas de observação) Notas: - Serão realizados, pelo menos, 3 dos instrumentos de avaliação. - A avaliação deverá assumir um caráter contínuo, formativo e diversificado, incidindo na aquisição e mobilização dos conhecimentos, bem como no desenvolvimento das competências específicas da disciplina. Serão valorizadas a problematização, conceptualização e argumentação filosóficas, a análise e avaliação crítica de textos e argumentos, a construção de posições fundamentadas e a aplicação dos conhecimentos a novos contextos e problemas. A avaliação contemplará igualmente a comunicação oral e escrita, o rigor conceptual, a autonomia, o pensamento crítico e a capacidade de estabelecer relações entre diferentes perspetivas filosóficas. Os instrumentos de avaliação deverão ser diversificados, incluindo testes escritos, análise de textos, exercícios de argumentação e lógica, trabalhos/ensaios filosóficos, apresentações e atividades de participação oral, em articulação com as competências e aprendizagens previstas nas Aprendizagens Essenciais de 2026. |
| ARGUMENTAÇÃO40% | FILOSOFIA - 10. º ANO (ficou por leccionar) O problema da organização de uma sociedade justa • A teoria da justiça como equidade de John Rawls. • As críticas à teoria da justiça de John Rawls: - A crítica libertarista de Nozick. - A crítica comunitarista de Sandel. FILOSOFIA - 11. º ANO Módulo IV — o conhecimento e a racionalidade científica e tecnológica. Descrição e interpretação da atividade cognoscitiva [Filosofia do Conhecimento] O problema da possibilidade do conhecimento: o desafio cético. Análise comparativa de duas teorias explicativas do conhecimento Descartes, a resposta racionalista. Hume, a resposta empirista. O estatuto do conhecimento científico [Filosofia da Ciência] Ciência e construção – validade e verificabilidade das hipóteses O problema da demarcação do conhecimento científico. Distinção entre teorias científicas e não científicas. O problema da verificação das hipóteses científicas. O papel da indução no método científico. O papel da observação e da experimentação; verificação e verificabilidade; a confirmação de teorias. Popper e o problema da justificação da indução. O falsificacionismo e o método de conjeturas e refutações. A racionalidade científica e a questão da objetividade O problema da evolução da ciência e da objetividade do conhecimento: as perspetivas de Popper e Kuhn. A perspetiva de Popper — eliminação do erro e seleção das teorias mais aptas; progresso do conhecimento e aproximação à verdade; A perspetiva de Kuhn — ciência normal e ciência extraordinária; revolução científica; a tese da incomensurabilidade dos paradigmas; a escolha de teorias. A dimensão estética — análise e compreensão da experiência estética [Filosofia da Arte] A criação artística e a obra de arte O problema da definição de arte. Teorias essencialistas: a arte como representação, a arte como expressão e a arte como forma. Teorias não essencialistas: a teoria institucional e a teoria histórica. A dimensão religiosa — análise e compreensão da experiência religiosa [Filosofia da Religião] Religião, razão e fé O problema da existência de Deus. O conceito teísta de Deus. Argumentos sobre a existência de Deus: cosmológico e teleológico (Tomás de Aquino); argumento ontológico (Anselmo). O fideísmo de Pascal. O argumento do mal para a discussão da existência de Deus (Leibniz). Temas/ problemas da cultura científico-tecnológica, de arte e de religião. (OPCIONAL) |
- Fichas de avaliação. - Reflexões críticas. - Ensaio filosófico. - Trabalhos de pesquisa (grupo e individuais). - Fichas de trabalho. - Esquemas/síntese. - Participação / intervenção oral (grelhas de observação) Notas: - Serão realizados, pelo menos, 3 dos instrumentos de avaliação. - A avaliação deverá assumir um caráter contínuo, formativo e diversificado, incidindo na aquisição e mobilização dos conhecimentos, bem como no desenvolvimento das competências específicas da disciplina. Serão valorizadas a problematização, conceptualização e argumentação filosóficas, a análise e avaliação crítica de textos e argumentos, a construção de posições fundamentadas e a aplicação dos conhecimentos a novos contextos e problemas. A avaliação contemplará igualmente a comunicação oral e escrita, o rigor conceptual, a autonomia, o pensamento crítico e a capacidade de estabelecer relações entre diferentes perspetivas filosóficas. Os instrumentos de avaliação deverão ser diversificados, incluindo testes escritos, análise de textos, exercícios de argumentação e lógica, trabalhos/ensaios filosóficos, apresentações e atividades de participação oral, em articulação com as competências e aprendizagens previstas nas Aprendizagens Essenciais de 2026. |
| ATITUDES E VALORES10% | Participar ativamente por iniciativa própria ou quando solicitado. Realizar tarefas propostas em sala de aula e para casa, nos prazos definidos. Demonstrar empenho, interesse, persistência, responsabilidade e autonomia. Colaborar e cooperar com espírito de partilha e entreajuda. |
Grelha de observação direta Grelha de autoavaliação |
