História · 7.º ano · Ano letivo 2026/2027
| Domínios / Ponderação | Objetivos de aprendizagem | Instrumentos de avaliação |
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| COMPREENSÃO CONTEXTUALIZADA DAS REALIDADES HISTÓRICAS60% | • Tema A – DAS SOCIEDADES RECOLETORAS ÀS PRIMEIRAS CIVILIZAÇÕES ▫ Das sociedades recoletoras às primeiras sociedades produtoras: - Relembrar que o conhecimento histórico se constrói com informação fornecida por diversos tipos de fontes: materiais, escritas e orais; - Reconhecer no fabrico de instrumentos e no domínio sobre a natureza momentos cruciais para o desenvolvimento da Humanidade; - Compreender a existência de diferentes sentidos de evolução nas sociedades recoletoras/caçadoras e agropastoris, estabelecendo comparações com as sociedades atuais; - Relacionar ritos mágicos/funerários com manifestações artísticas; - Compreender como se deu a passagem de um modo de vida recoletor para um modo de vida produtor; - Identificar/aplicar os conceitos: modo de vida recoletor, modo de vida produtor, nomadismo, sedentarização, megalitismo, arqueologia, Paleolítico, Neolítico, arte rupestre, ritos mágicos, milénio, fonte histórica, periodização. ▫ Contributos das primeiras civilizações: - Relacionar a organização socioeconómica e política institucional das primeiras civilizações urbanas com os recursos existentes nos espaços em que se implantaram; - Destacar contributos dessas civilizações para a civilização ocidental, identificando a permanência de alguns deles na atualidade; - Diferenciar formas de escrita e suportes utilizados para gravar mensagens escritas, no passado e na atualidade; - Identificar/aplicar os conceitos: núcleo urbano, acumulação de excedentes, sociedade estratificada, poder sacralizado, politeísmo, monoteísmo, escravatura, escrita figurativa, escrita alfabética. • Tema B – A HERANÇA DO MEDITERRÂNEO ANTIGO: ▫ Os gregos no séc. V a.C.: exemplo de Atenas: - Analisar a experiência democrática de Atenas do século V a.C., nomeadamente a importância do princípio da igualdade dos cidadãos perante a lei, identificando as suas restrições; - Identificar manifestações artísticas do período clássico grego, ressaltando os seus aspetos estéticos e humanistas; - Reconhecer os contributos da civilização helénica para o mundo contemporâneo; - Identificar/aplicar os conceitos: cidade-estado, democracia, cidadão, meteco, escravo, economia comercial e monetária, arte clássica, método comparativo. ▫ O mundo romano no apogeu do império: - Referir o espaço imperial romano nos séculos II e III e a sua diversidade de recursos, povos e culturas; - Caracterizar a economia romana como urbana, comercial, monetária e esclavagista; - Compreender que a língua, o Direito e a administração foram elementos unificadores do império; - Caracterizar o poder imperial acentuando o seu estatuto sagrado e o controlo exercido sobre as instituições políticas; - Caracterizar a arquitetura romana; - Reconhecer os contributos da civilização romana para o mundo contemporâneo; - Identificar/aplicar os conceitos: império, magistrado, administração, urbanismo, Direito, romanização. ▫ Origem e difusão do cristianismo: - Contextualizar o aparecimento do cristianismo na Palestina ocupada pelo império romano; - Relacionar a difusão do cristianismo com a utilização das infraestruturas imperiais romanas e com as condições culturais; - Identificar/aplicar os conceitos: cristianismo, cristão, Antigo Testamento, Novo Testamento, continuidade, mudança. • Tema C – A FORMAÇÃO DA CRISTANDADE OCIDENTAL E A EXPANSÃO ISLÂMICA: ▫ A Europa dos séculos VI a IX: - Explicar que a passagem da realidade imperial romana para a fragmentada realidade medieval se deveu ao clima de insegurança originado pelas invasões, pelos conflitos constantes e pela regressão económica; - Reconhecer a importância da Igreja enquanto fator de unidade numa realidade fragmentada; - Identificar/aplicar os conceitos: Idade Média, bárbaros, economia de subsistência, reino, monarquia, Igreja Católica, ordem religiosa, rutura. ▫ O mundo muçulmano em expansão: - Identificar acontecimentos relacionados com as origens da religião islâmica e a sua expansão; - Reconhecer a língua e a religião como fatores de unidade do mundo islâmico; - Caracterizar o carácter cosmopolita, comercial e urbano do mundo islâmico medieval; - Identificar/aplicar os conceitos: islamismo, islão, muçulmano, Corão. ▫ A sociedade europeia nos séculos IX A XII: - Reconhecer a importância da aristocracia guerreira e do clero cristão na regulação da sociedade, dada a fragilidade do poder régio; - Analisar as dinâmicas económicas e sociais existentes entre senhores e camponeses; - Compreender como se processavam as relações de vassalidade; - Identificar/aplicar os conceitos: aristocracia, feudo, clero, nobreza, povo, servo, vassalo. ▫ A Península Ibérica nos séculos IX a XII: - Reconhecer na Península Ibérica a existência de diferentes formas de relacionamento entre cristãos, muçulmanos e judeus; - Descrever a formação do Reino de Portugal, nomeadamente a luta de D. Afonso Henriques pela independência; - Relacionar a formação do Reino de Portugal com as dinâmicas de interação entre as unidades políticas cristãs e com a reconquista; - Referir os momentos-chave da autonomização e reconhecimento da independência de Portugal; - Identificar/aplicar os conceitos: condado, independência política, judeu. • Tema D – PORTUGAL NO CONTEXTO EUROPEU DOS SÉCULOS XII A XIV ▫ Desenvolvimento económico, relações sociais e poder político nos séculos XII a XIV: - Compreender o processo de passagem de uma economia de subsistência para uma economia monetária e urbana na Europa medieval; - Relacionar inovações técnicas e desenvolvimento demográfico com o dinamismo económico do período histórico estudado; - Interpretar o aparecimento da burguesia; - Explicar a divisão do país em senhorios laicos e eclesiásticos e em concelhos; - Analisar o processo de fortalecimento do poder régio; - Relacionar o crescimento de Lisboa com o dinamismo comercial marítimo e urbano da Europa nos séculos XIII e XIV; - Identificar/aplicar os conceitos: senhorio, concelho, foral, mercado, feira, burguês, Cortes. ▫ A cultura portuguesa face aos modelos europeus: - Compreender o papel exercido pelas instituições monásticas e pelas cortes régias e senhoriais na produção e disseminação de cultura; - Caracterizar os estilos românico e gótico, destacando especificidades regionais; - Identificar/aplicar os conceitos: universidade, cultura popular, românico, gótico. ▫ Crises e revolução no século XIV: - Analisar a crise económica, social e política do século XIV em Portugal, integrando as guerras fernandinas no contexto da Guerra dos Cem Anos; - Integrar a revolução de 1383-1385 num contexto de crise e rutura, realçando os seus aspetos dinásticos e os confrontos militares, assim como as suas consequências políticas, sociais e económicas; - Identificar/aplicar os conceitos: crise económica, quebra demográfica, peste, revolução. |
• Testes (diagnóstico, formativos e sumativos); • Fichas de trabalho; • Formulários, Questionários ou Quizzes. • Questões-aula; • Interação oral; • Trabalhos de pesquisa; • Grelhas de observação e de registo; • Fichas de autoavaliação. |
| INTERPRETAÇÃO DE FONTES HISTÓRICAS DIVERSAS PARA A CONSTRUÇÃO DA EVIDÊNCIA HISTÓRICA15% | • Utiliza adequadamente fontes históricas de tipologia diversa, recolhendo e tratando a informação para a abordagem da realidade social numa perspetiva crítica; • Compreende a necessidade das fontes históricas para a produção do conhecimento histórico; • Promove uma abordagem da História baseada em critérios éticos e estéticos. |
• Testes (diagnóstico, formativos e sumativos); • Fichas de trabalho; • Formulários, Questionários ou Quizzes. • Questões-aula; • Interação oral; • Trabalhos de pesquisa; • Grelhas de observação e de registo. |
| COMUNICAÇÃO EM HISTÓRIA: NARRATIVA HISTÓRICA10% | • Utiliza, de forma adequada e corretamente, os conceitos e o vocabulário específico da História; • Comunica, oralmente e por escrito, com correção linguística; • Discute conceitos ou factos numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, incluindo conhecimento disciplinar histórico, de forma orientada, mas progressivamente autónoma; • Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado; • Demonstra sentido crítico, de criatividade e de argumentação. |
• Fichas de trabalho; • Formulários, Questionários ou Quizzes. • Questões-aula; • Interação oral; • Trabalhos de pesquisa; • Apresentaçóes orais; • Grelhas de observação e de registo. |
| ATITUDES AO SERVIÇO DA APRENDIZAGEM15% | • Age com correção e responsabilidade; • Mostra assiduidade e/ou pontualidade; • Faz-se acompanhar do material necessário; • Realiza as tarefas propostas, nos prazos definidos, em sala de aula e/ou em casa; • Demostra empenho, interesse, persistência, responsabilidade e autonomia; • Colabora e coopera com espírito de partilha e entreajuda; • Revela respeito pelo outro. |
• Grelhas de observação e de registo; • Fichas de autoavaliação. |
