Português · 6.º ano · Ano letivo 2026/2027
| Domínios / Ponderação | Objetivos de aprendizagem | Instrumentos de avaliação |
|---|---|---|
| Oralidade15% | ORALIDADE Compreensão • Explicitar, com fundamentação adequada, sentidos implícitos. Expressão • Comunicar, em contexto formal, informação essencial (paráfrase, resumo) e opiniões fundamentadas. • Planificar, produzir e avaliar textos orais (relato, descrição, apreciação crítica), com definição de tema e sequência lógica de tópicos (organização do discurso, correção gramatical), individualmente ou em grupo. • Fazer uma apresentação oral, devidamente estruturada, sobre um tema. • Captar e manter a atenção da audiência (olhar, gesto, recurso eventual a suportes digitais). • Utilizar, de modo intencional e sistemático, processos de coesão textual: anáforas lexicais e pronominais, frases complexas, expressões adverbiais, tempos e modos verbais, conectores frásicos. |
Manual • A tua hora (p. 23) Dossiê de Recursos 4. Hora de avaliar Ficha de avaliação diagnóstica 5. Hora de orientar Rubricas e grelhas de avaliação 6. Hora de apoiar Hora de ler! – Projeto de Leitura Sinopses das obras propostas Grelha de avaliação do Projeto de Leitura Pasta de Recursos para todas as Horas Modelo de escrita (p. 18) Observação direta |
| Leitura20% | LEITURA • Ler textos com características narrativas e expositivas de maior complexidade, associados a finalidades várias (lúdicas, estéticas, [...] e informativas) e em suportes variados. • Realizar leitura em voz alta, silenciosa e autónoma. • Explicitar o sentido global de um texto. • Fazer inferências, justificando-as. • Identificar tema(s), ideias principais e pontos de vista. • Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes). • Compreender a utilização de recursos expressivos para a construção de sentido do texto. • Utilizar procedimentos de registo e tratamento de informação. • Distinguir nos textos características da notícia [...] (estruturação, finalidade). • Distinguir nos textos características [...] do roteiro (estruturação, finalidade). • Distinguir nos textos características da [...] entrevista [...] (estruturação, finalidade). |
Manual • A tua hora! (p. 136) • Hora H (p. 138) Dossiê de Recursos 3. Hora de praticar Fichas de trabalho de Oralidade, de Leitura, de Educação Literária, de Gramática e de Escrita 4. Hora de avaliar Ficha de avaliação – Texto narrativo 5. Hora de apoiar Rubricas e grelhas de avaliação Pasta de Recursos para todas as Horas Fica a saber... na Hora! Fichas autocorretivas Trabalho Para Consolidação Questões de aula por subunidade Manual Interativo • Quiz EV • Fichas de avaliação (Versão A e B) • Testes Interativos Observação direta |
| Educação Literária10% | • Interpretar adequadamente os textos de acordo com o género literário. • Analisar o sentido conotativo de palavras e expressões. • Identificar marcas formais do texto poético: estrofe, rima, esquema rimático e métrica (redondilha). • Reconhecer, na organização do texto dramático, ato, cena, fala e indicações cénicas. • Analisar o modo como os temas, as experiências e os valores são representados. • Expressar reações aos livros lidos e partilhar leituras através de declamações, representações teatrais, escrita criativa, apresentações orais. • Desenvolver um projeto de leitura que integre explicitação de objetivos de leitura pessoais e comparação de temas comuns em obras, em géneros e em manifestações artísticas diferentes (obras escolhidas em contrato de leitura com o(a) professor(a)). • Distinguir nos textos características [...] do anúncio publicitário [...] (estruturação, finalidade). • Conhecer os objetivos e as formas de publicidade na sociedade atual. • Ler integralmente obras literárias narrativas [...] (no mínimo, três narrativas extensas de autor [...]). • Valorizar a diversidade de culturas, de vivências e de mundivisões presente nos textos. • Explicar recursos expressivos utilizados na construção de textos literários (designadamente [...] metáfora). |
Manual • A tua hora (p. 23) Dossiê de Recursos 4. Hora de avaliar Ficha de avaliação diagnóstica 5. Hora de orientar Rubricas e grelhas de avaliação 6. Hora de apoiar Hora de ler! – Projeto de Leitura Sinopses das obras propostas Grelha de avaliação do Projeto de Leitura Pasta de Recursos para todas as Horas Modelo de escrita (p. 18) Observação direta |
| Escrita20% | • Escrever textos de carácter narrativo, integrando o diálogo e a descrição. • Produzir textos de opinião com juízos de valor sobre situações vividas e sobre leituras feitas. • Escrever textos de carácter narrativo, integrando o diálogo e a descrição. • Redigir textos de âmbito escolar, como a exposição [...]. • Utilizar sistematicamente processos de planificação, textualização e revisão de textos. • Redigir textos de âmbito escolar, como a exposição e o resumo • Utilizar processadores de texto e recursos da Web para a escrita, revisão e partilha de textos. • Intervir em blogues e em fóruns, por meio de textos adequados ao género e à situação de comunicação. |
Manual • A tua hora! (p. 60) • Hora H (p. 62) Dossiê de Recursos 3. Hora de praticar Fichas de trabalho de Oralidade, de Educação Literária, de Gramática e de Escrita 4. Hora de avaliar Ficha de avaliação – Texto narrativo 5. Hora de apoiar Rubricas e grelhas de avaliação Pasta de Recursos para todas as Horas Fica a saber... na Hora! Fichas autocorretivas Trabalho Para Consolidação Questões de aula por subunidade Manual Interativo • Quiz EV • Fichas de avaliação (Versão A e B) • Testes Interativos Observação direta |
| Gramática15% | • Identificar a classe de palavras: [...] determinante indefinido, pronome indefinido; quantificador. • Utilizar apropriadamente os tempos verbais na construção de frases complexas e de textos. • Colocar corretamente as formas átonas do pronome pessoal adjacentes ao verbo (próclise, ênclise e mesóclise) • Conjugar verbos regulares e irregulares no presente, no pretérito imperfeito e no futuro do modo conjuntivo, no condicional. • Empregar adequadamente o modo conjuntivo como forma supletiva do imperativo. • Identificar a classe de palavras: verbo copulativo [...]. • Identificar funções sintáticas: predicativo do sujeito, complementos (oblíquo e agente da passiva) e modificador (do grupo verbal) • Identificar a classe de palavras: verbo copulativo e auxiliar (da passiva e tempos compostos [...]. • Transformar a frase ativa em frase passiva (e vice-versa) [...]. • Distinguir derivação de composição. • Explicar a utilização de sinais de pontuação em função da construção da frase. • Mobilizar no relacionamento interpessoal formas de tratamento adequadas a contextos formais. • Transformar a frase ativa em frase passiva (e vice-versa) e o discurso direto em discurso indireto (e vice-versa). |
Manual • A tua hora! (p. 60) • Hora H (p. 62) Dossiê de Recursos 3. Hora de praticar Fichas de trabalho de Oralidade, de Educação Literária, de Gramática e de Escrita 4. Hora de avaliar Ficha de avaliação – Texto narrativo 5. Hora de apoiar Rubricas e grelhas de avaliação Pasta de Recursos para todas as Horas Fica a saber... na Hora! Fichas autocorretivas Trabalho Para Consolidação Questões de aula por subunidade Manual Interativo • Quiz EV • Fichas de avaliação (Versão A e B) • Testes Interativos Observação direta |
| Atitudes20% | Adequa os comportamentos aos contextos de trabalho: - Coopera e interage de forma adequada com os pares e restante comunidade escolar - Participa nas atividades propostas - Revela sentido de responsabilidade -Avalia com responsabilidade e crescente autonomia a sua aprendizagem |
Observação Grelhas de registo e de observação /Notas do professor |
