Psicologia · 11.º ano · Ano letivo 2026/2027
| Domínios / Ponderação | Objetivos de aprendizagem | Instrumentos de avaliação |
|---|---|---|
| CONCEPTUALIZAÇÃO40% | Módulo P4 FATORES E PROCESSOS DE APRENDIZAGEM 1. Aprendizagem • Inferir que a aprendizagem implica mudanças estáveis no comportamento e conhecimento e depende de múltiplos fatores; • Incluir, na vida quotidiana e em contextos diversos (por exemplo, em casa e na escola) condições facilitadoras da aprendizagem (como, por exemplo, a atenção); • Superar, na vida diária e em vários espaços (por exemplo, em casa, na escola, no local de estágio), fatores perturbadores da aprendizagem (por exemplo, a desmotivação); • Inferir que o reforço (Skinner; condicionamento operante) e a modelação (Bandura; aprendizagem vicariante) correspondem a formas diferentes de aprender; • Analisar as condições que contribuem para o insucesso escolar; • Propor estratégias de superação do insucesso escolar. 2. Aprender a aprender • Identificar, tendo por referência Kolb, Honey e Mumford, as preferências pessoais para aprender (por exemplo, preferir envolver-se ativamente nas experiências ou preferir ponderar mais sobre os seus resultados); • Aplicar as estratégias de estudo mais ajustadas às características pessoais em diferentes contextos e aprendizagem (na sala de aula e no estudo autónomo), autorregulando o seu comportamento e compreendendo a diversidade do outro; • Mobilizar conhecimentos para intervir ativamente no seu contexto social, consciencializando-se que o seu papel de cidadão pode ser assumido de diferentes formas. |
- Trabalhos de pesquisa (grupo e individuais); - Fichas de trabalho; - Esquemas / resumos síntese; - Ficha de avaliação sumativa; - Participação/intervenção oral/debates de ideias (grelhas de observação). |
| PROBLEMATIZAÇÃO10% | Módulo P4 FATORES E PROCESSOS DE APRENDIZAGEM 1. Aprendizagem • Inferir que a aprendizagem implica mudanças estáveis no comportamento e conhecimento e depende de múltiplos fatores; • Incluir, na vida quotidiana e em contextos diversos (por exemplo, em casa e na escola) condições facilitadoras da aprendizagem (como, por exemplo, a atenção); • Superar, na vida diária e em vários espaços (por exemplo, em casa, na escola, no local de estágio), fatores perturbadores da aprendizagem (por exemplo, a desmotivação); • Inferir que o reforço (Skinner; condicionamento operante) e a modelação (Bandura; aprendizagem vicariante) correspondem a formas diferentes de aprender; • Analisar as condições que contribuem para o insucesso escolar; • Propor estratégias de superação do insucesso escolar. 2. Aprender a aprender • Identificar, tendo por referência Kolb, Honey e Mumford, as preferências pessoais para aprender (por exemplo, preferir envolver-se ativamente nas experiências ou preferir ponderar mais sobre os seus resultados); • Aplicar as estratégias de estudo mais ajustadas às características pessoais em diferentes contextos e aprendizagem (na sala de aula e no estudo autónomo), autorregulando o seu comportamento e compreendendo a diversidade do outro; • Mobilizar conhecimentos para intervir ativamente no seu contexto social, consciencializando-se que o seu papel de cidadão pode ser assumido de diferentes formas. |
- Trabalhos de pesquisa (grupo e individuais); - Fichas de trabalho; - Esquemas / resumos síntese; - Ficha de avaliação sumativa; - Participação/intervenção oral/debates de ideias (grelhas de observação). |
| OPERACIONALIZAÇÃO30% | Módulo P4 FATORES E PROCESSOS DE APRENDIZAGEM 1. Aprendizagem • Inferir que a aprendizagem implica mudanças estáveis no comportamento e conhecimento e depende de múltiplos fatores; • Incluir, na vida quotidiana e em contextos diversos (por exemplo, em casa e na escola) condições facilitadoras da aprendizagem (como, por exemplo, a atenção); • Superar, na vida diária e em vários espaços (por exemplo, em casa, na escola, no local de estágio), fatores perturbadores da aprendizagem (por exemplo, a desmotivação); • Inferir que o reforço (Skinner; condicionamento operante) e a modelação (Bandura; aprendizagem vicariante) correspondem a formas diferentes de aprender; • Analisar as condições que contribuem para o insucesso escolar; • Propor estratégias de superação do insucesso escolar. 2. Aprender a aprender • Identificar, tendo por referência Kolb, Honey e Mumford, as preferências pessoais para aprender (por exemplo, preferir envolver-se ativamente nas experiências ou preferir ponderar mais sobre os seus resultados); • Aplicar as estratégias de estudo mais ajustadas às características pessoais em diferentes contextos e aprendizagem (na sala de aula e no estudo autónomo), autorregulando o seu comportamento e compreendendo a diversidade do outro; • Mobilizar conhecimentos para intervir ativamente no seu contexto social, consciencializando-se que o seu papel de cidadão pode ser assumido de diferentes formas. |
- Trabalhos de pesquisa (grupo e individuais); - Fichas de trabalho; - Esquemas / resumos síntese; - Ficha de avaliação sumativa; - Participação/intervenção oral/debates de ideias (grelhas de observação). |
| ATITUDES AO SERVIÇO DA APRENDIZAGEM20% | Participar ativamente por iniciativa própria ou quando solicitado. Realizar tarefas propostas nos prazos definidos. Demonstrar empenho, interesse, persistência, responsabilidade e autonomia. Colaborar e cooperar com espírito de partilha e entreajuda. |
- Participação / intervenção oral (grelhas de observação). - Grelha de autoavaliação. |
