Área de Integração · 11.º ano · Ano letivo 2026/2027
| Domínios / Ponderação | Objetivos de aprendizagem | Instrumentos de avaliação |
|---|---|---|
| Área 1 – A Pessoa30% | Tema-Problema 3.3 - Ser humano- Natureza: uma relação sustentável? A poluição - Relacionar a produção de desperdícios da atividade humana com várias formas de poluição, pesquisando e selecionando informação de diferentes fontes. A degradação ambiental - Investigar situações de degradação ambiental, a partir da aplicação de metodologias de resolução de problemas, detetando casos de défice ecológico à escala local e/ou regional. - Problematizar impactos do esgotamento de recursos naturais e da degradação ambiental, debatendo a necessidade de promoção de uma ecocidadania multiescalar. É possível fazer melhor? - Refletir sobre possíveis soluções e/ou medidas de mitigação para os principais problemas ambientais, ajustadas à promoção de um desenvolvimento sustentável, ilustrando casos concretos. |
Trabalhos escritos Registos de pesquisa Apresentações orais Chamadas ao quadro Debates Grelhas de observação direta Grelhas de auto e de heteroavaliação Testes escritos Fichas de trabalho (...) |
| Área 2 – A Sociedade25% | Tema-Problema 5.3 - Cooperação transfronteiriça A cooperação - Distinguir os conceitos de cooperação transfronteiriça de cooperação transnacional e de cooperação inter-regional. Os programas de cooperação - Reconhecer a importância dos programas de cooperação territorial para a coesão económica e social do espaço europeu. Relacionar os diferentes fundos comunitários com as diferentes políticas e programas. - Identificar as regiões portuguesas elegíveis para os programas de cooperação territorial da UE. - Descrever as principais linhas do programa Interreg Espanha-Portugal. O apoio ao desenvolvimento - Identificar programas europeus que possam constituir uma oportunidade de desenvolvimento para a região em que se encontra ou para o setor de atividade a que se pretende dedicar. |
Trabalhos escritos Registos de pesquisa Apresentações orais Chamadas ao quadro Debates Grelhas de observação direta Grelhas de auto e de heteroavaliação Testes escritos Fichas de trabalho (...) |
| Área 3 – O Mundo25% | Tema-Problema 8.3- De Alexandria à Era Digital: a difusão do conhecimento através dos seus suportes A escrita -Compreender a importância do registo escrito na fixação e divulgação do conhecimento. A difusão da informação e do conhecimento -Relacionar as etapas de evolução da escrita com os processos de disseminação que lhe estão associados. -Reconhecer a importância do papel da imprensa como meio de multiplicação e difusão do Livro: o início da Galáxia de Gutenberg. -Relacionar os meios científicos tecnológicos dos Séc. XIX e XX com a maior difusão da informação e do conhecimento. A sociedade da informação e as suas assimetrias -Caracterizar a sociedade contemporânea enquanto sociedade da informação e do conhecimento, problematizando a forma como gere a informação/desinformação. -Compreender a importância da escrita e da escolarização para a difusão do conhecimento. -Analisar as assimetrias sociais e geográficas no acesso à informação e aos meios de informação. |
Trabalhos escritos Registos de pesquisa Apresentações orais Chamadas ao quadro Debates Grelhas de observação direta Grelhas de auto e de heteroavaliação Testes escritos Fichas de trabalho (...) |
| Atitudes e valores20% | Participar ativamente por iniciativa própria ou quando solicitado. Realizar tarefas propostas em sala de aula e para casa, nos prazos definidos. Demonstrar empenho, interesse, persistência, responsabilidade e autonomia. Colaborar e cooperar com espírito de partilha e entreajuda. |
Grelha de observação direta Grelha de autoavaliação |
