História · 8.º ano · Ano letivo 2026/2027
| Domínios / Ponderação | Objetivos de aprendizagem | Instrumentos de avaliação |
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| COMPREENSÃO HISTÓRICA60% | EXPANSÃO E MUDANÇA NOS SÉCULOS XV E XVI A ABERTURA AO MUNDO - Referir as principais condições e motivações da expansão portuguesa; - Demonstrar a importância que o poder régio e os diversos grupos sociais tiveram no arranque da expansão portuguesa; - Reconhecer rumos e etapas principais da expansão henriquina; - Relacionar a política expansionista de D. João II e a assinatura do Tratado de Tordesilhas com a estratégia ibérica de partilha de espaços coloniais; - Identificar as principais características da conquista e da ocupação espanholas na América Central e do Sul; - Caracterizar sumariamente as principais civilizações de África, América e Ásia à chegada dos europeus; - Distinguir formas de ocupação e de exploração económicas implementadas por Portugal em África, Índia e Brasil, considerando as especificidades de cada uma dessas regiões; - Reconhecer a submissão violenta de diversos povos e o tráfico de seres humanos como uma realidade da expansão; - Identificar as rotas intercontinentais, destacando os principais centros distribuidores de produtos ultramarinos; - Identificar/aplicar os conceitos: Navegação astronómica; Colonização; Capitão-donatário; Império colonial; Mare clausum; Monopólio comercial; Feitoria; Tráfico de escravos. RENASCIMENTO E REFORMA - Relacionar a renovação cultural dos séculos XV e XVI com o apoio mecenático; - Reconhecer o desenvolvimento de novos valores e atitudes e o papel da imprensa na sua disseminação; - Compreender a inspiração clássica da arte renascentista e as especificidades do manuelino; - Compreender em que condições se desenvolveu, na Cristandade ocidental, um movimento de insatisfação e de crítica que culminou numa rutura religiosa; - Conhecer alguns dos princípios ideológicos que separam o protestantismo do catolicismo; - Reconhecer que tanto a reforma protestante como a católica foram acompanhadas de manifestações de intolerância, destacando o caso da Península Ibérica. - Identificar/aplicar os conceitos: Humanismo; Renascimento; Mecenato; Geocentrismo/Heliocentrismo; Teocentrismo/Antropocentrismo; Arte renascentista; Manuelino; Naturalismo; Reforma Protestante/Contrarreforma; Dogma; Individualismo; Cristão-novo. PORTUGAL NO CONTEXTO EUROPEU NOS SÉCULOS XVII E XVIII O IMPÉRIO PORTUGUÊS E A CONCORRÊNCIA INTERNACIONAL - Identificar fatores e manifestações de crise no império português a partir de meados do século XVI; - Concluir que a União Ibérica resultou da confluência de interesses dos grupos dominantes nos dois Estados. - Compreender que a Restauração resultou da divergência de interesses de uma parte significativa da sociedade portuguesa relativamente às políticas imperiais espanholas. - Identificar/aplicar os conceitos: Mare Liberum; Comércio triangular e Restauração. O ANTIGO REGIME NO SÉCULO XVIII - Relacionar o absolutismo com a manutenção da sociedade de ordens e com as opções mercantilistas. - Referir elementos de mudanças políticas, sociais e económicas no projeto pombalino. - Identificar/aplicar os conceitos: Antigo Regime; Sociedade de Ordens; Absolutismo; Mercantilismo e Manufatura. A CULTURA EM PORTUGAL NO CONTEXTO EUROPEU - Caracterizar a arte e a mentalidade barrocas; - Concluir que os avanços verificados na ciência e na técnica se relacionaram com o desenvolvimento do método científico: - Enquadrar as novas propostas sociais e políticas na filosofia das Luzes. - Destacar a afirmação do poder absoluto no urbanismo pombalino; - Identificar/aplicar os conceitos: Barroco; Revolução científica; Racionalismo; Iluminismo; Separação de poderes; Soberania popular e Direitos Humanos. CRESCIMENTO E RUTURAS NO MUNDO OCIDENTAL NOS SÉCULOS XVIII E XIX A REVOLUÇÃO AGRÍCOLA E O ARRANQUE DA REVOLUÇÃO INDUSTRIAL - Sublinhar a ligação existente entre as novas tendências demográficas, a transformação da estrutura da propriedade agrícola e as inovações técnicas; - Analisar as condições que favoreceram o arranque da Revolução Industrial e as alterações verificadas no regime de produção; - Identificar/aplicar os conceitos: Revolução Agrícola; Enclosure; Explosão demográfica; Êxodo rural; Revolução Industrial e Maquinofatura. O TRIUNFO DS REVOLUÇÕES LIBERAIS - Compreender as razões que justificaram o primeiro processo de independência por parte de um território colonial europeu (EUA); - Destacar no processo revolucionário francês a abolição dos direitos e privilégios feudais e o estabelecimento do conceito de cidadania moderno, estabelecendo-se, teoricamente, o princípio da igualdade perante a lei; - Compreender a importância das conquistas da revolução francesa para o liberalismo, estabelecendo ligações com o caso português. - Interpretar a revolução liberal portuguesa, identificando causas e as diversas propostas políticas expressas na Constituição de 1822, na Carta Constitucional de 1826 e na resistência absolutista; - Contextualizar a independência do Brasil no processo revolucionário liberal português; - Reconhecer que o fim do Antigo Regime e o estabelecimento de uma nova ordem liberal e burguesa em Portugal resultou numa guerra civil; - Identificar/aplicar os conceitos: Liberalismo; Constituição; Cidadania; Carta Constitucional; Sufrágio censitário/sufrágio universal; Monarquia constitucional/República. O MUNDO INDUSTRIALIZADO NO SÉCULO XIX TRANSFORMAÇÕES ECONÓMICAS, SOCIAIS E CULTURAIS - Identificar as principais potências industrializadas no século XIX, ressaltando a importância da Revolução dos Transportes para a mundialização da economia; - Selecionar as alterações que se operam a nível económico, social e demográfico devido ao desenvolvimento dos meios de produção; - Relacionar as condições de vida e de trabalho do operariado com o aparecimento dos movimentos reivindicativos e da ideologia socialista. - Identificar/aplicar os conceitos: Capitalismo industrial e financeiro; Liberalismo Económico; Mercado nacional; Classes Médias; Proletariado; Marxismo; Socialismo; Comunismo e Sindicalismo. |
• Testes (diagnóstico, formativos e sumativos); • Fichas de trabalho; • Formulários, Questionários ou Quizzes. • Questões-aula; • Interação oral; • Trabalhos de pesquisa; • Grelhas de observação e de registo; • Fichas de autoavaliação. |
| TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO/ UTILIZAÇÃO DE FONTES15% | • Utiliza adequadamente fontes históricas de tipologia diversa, recolhendo e tratando a informação para a abordagem da realidade social numa perspetiva crítica; • Compreende a necessidade das fontes históricas para a produção do conhecimento histórico; • Promove uma abordagem da História baseada em critérios éticos e estéticos. |
• Testes (diagnóstico, formativos e sumativos); • Fichas de trabalho; • Formulários, Questionários ou Quizzes. • Interação oral; •Questões-aula; • Trabalhos de pesquisa; • Grelhas de observação e de registo. |
| COMUNICAÇÃO EM HISTÓRIA10% | • Utiliza, de forma adequada e corretamente, os conceitos e o vocabulário específico da História; • Comunica, oralmente e por escrito, com correção linguística; • Discute conceitos ou factos numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, incluindo conhecimento disciplinar histórico, de forma orientada, mas progressivamente autónoma; • Participa ativamente, por iniciativa própria ou quando solicitado; • Demonstra sentido crítico, de criatividade e de argumentação. |
• Fichas de trabalho; • Formulários, Questionários ou Quizzes. • Questões-aula; • Interação oral; • Trabalhos de pesquisa; • Apresentações orais; • Grelhas de observação e de registo. |
| ATITUDES AO SERVIÇO DA APRENDIZAGEM15% | • Age com correção e responsabilidade; • Mostra assiduidade e/ou pontualidade; • Faz-se acompanhar do material necessário; • Realiza as tarefas propostas, nos prazos definidos, em sala de aula e/ou em casa; • Demostra empenho, interesse, persistência, responsabilidade e autonomia; • Colabora e coopera com espírito de partilha e entreajuda; • Revela respeito pelo outro. |
• Grelhas de observação e de registo; • Fichas de autoavaliação. |
