História A · 12.º ano · Ano letivo 2026/2027
| Domínios / Ponderação | Objetivos de aprendizagem | Instrumentos de avaliação |
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| INTERPRETAÇÃO DE FONTES HISTÓRICAS DIVERSASE COMPREENSÃO CONTEXTUALIZADA DAS REALIDADES HISTÓRICAS70% | As transformações das primeiras décadas do século XX Compreender as mudanças geopolíticas resultantes da rutura que constituiu a I Guerra Mundial; Analisar a construção do modelo ideológico socialista partindo dos antagonismos sociais e políticos que levaram à revolução de outubro de 1917; Relacionar a mudança que se operou na mentalidade da sociedade burguesa de início do século XX com a I Guerra Mundial, com a evolução técnica e com o corte com os cânones clássicos da arte europeia; Identificar/aplicar os conceitos: comunismo; marxismo-leninismo; ditadura do proletariado; feminismo; modernismo; vanguarda cultural. Portugal no primeiro pós-guerra Identificar os condicionalismos que conduziram à falência da 1a República e à implantação de um regime autoritário; Contextualizar as tendências culturais existentes no Portugal do após I Guerra – naturalismo versus vanguardas. O agudizar das tensões políticas e sociais a partir dos anos 30 Interpretar a expansão de novas ideologias e o intervencionismo dos Estados democráticos à luz das crises do capitalismo liberal, nomeadamente da crise de 1929; Caracterizar os regimes fascista, nazi e estalinista, distinguindo os seus particularismos e realçando o papel exercido pela propaganda em todos eles; Analisar as perseguições efetuadas a judeus, ciganos, eslavos, homossexuais, opositores políticos e outros grupos, no quadro do totalitarismo nazi, caraterizado pela tentativa de um completo controlo racial, político, social e cultural dos indivíduos; Identificar/aplicar os conceitos: craque bolsista; deflação; inflação; totalitarismo; fascismo; nazismo; antissemitismo; Holocausto; genocídio. Portugal: o Estado Novo Explicar o triunfo das forças conservadoras e aproximação do regime português ao modelo fascista italiano; Compreender que as políticas económicas obedeceram a imperativos ideológico-políticos como a estabilidade financeira, a defesa da ruralidade, as obras públicas, o condicionamento industrial, a corporativização dos sindicatos; Caraterizar a política cultural do regime; Reconhecer que o Estado Novo foi um regime autoritário que adotou mecanismos repressivos das liberdades individuais e coletivas; Identificar/aplicar os conceitos: corporativismo; autoritarismo A degradação do ambiente internacional Reconhecer na guerra civil espanhola a antecâmara da II Guerra Mundial. Nascimento e afirmação de um novo quadro geopolítico Compreender que a partir de 1942/43, com a derrota eminente do eixo nazi-fascista, se evidencia uma nova realidade geopolítica, opondo o mundo comunista ao mundo capitalista. Reconhecer que a realidade do após II Guerra Mundial foi a de um mundo bipolar, marcado pelo confronto entre duas superpotências com ideologias e modelos políticos antagónicos; Compreender a eclosão dos primeiros movimentos independentistas; Caracterizar as políticas económicas e sociais das democracias ocidentais no após II Guerra, nomeadamente o desenvolvimento da sociedade de consumo e a afirmação do estado-providência; Comparar o modelo económico capitalista com o modelo de direção central soviético; Descrever a escalada armamentista e o início da corrida espacial no contexto da Guerra-Fria; Identificar/aplicar os conceitos: Guerra-Fria; descolonização; sociedade de consumo; estado providência; democracia popular; neocolonialismo. Portugal, do autoritarismo à democracia Relacionar a manutenção do regime do Estado Novo nos anos do após-guerra com a Guerra-Fria; Compreender que a realidade portuguesa do após guerra a 1974 foi marcada pelo imobilismo político e pelo crescimento económico; Interpretar o surto industrial e urbano, a estagnação do mundo rural e os consequentes movimentos migratórios; Descrever as diversas correntes oposicionistas ao Estado Novo, destacando os acontecimentos de 1958; Interpretar o fomento económico das colónias à luz da retórica imperial e do progressivo isolamento internacional; Analisar as fragilidades do marcelismo, nomeadamente o inconsequente reformismo político e o desgaste que a Guerra Colonial provocou no regime, interna e externamente; Compreender que a modernização da sociedade portuguesa nas décadas de 60 e 70, na demografia e nos comportamentos, constituiu-se como fator fundamental para a desagregação do regime; Descrever a eclosão da Revolução de 25 de Abril de 1974, o papel exercido pelo MFA e o processo de desmantelamento das estruturas de suporte do Estado Novo; Problematizar o processo de democratização, do PREC à progressiva instalação e consolidação das estruturas democráticas, o processo de descolonização, a política económica antimonopolista e a intervenção do Estado nos domínios económico e financeiro; Avaliar o papel da revisão constitucional de 1982 e da entrada de Portugal nas Comunidades Europeias para a consolidação do processo de democratização e para a modernização do país; Avaliar o sucesso da Revolução de 74 e do consequente processo de democratização do país; Identificar/aplicar os conceitos: oposição democrática; poder popular; nacionalização; reforma agrária; democratização. O fim do sistema internacional da Guerra-Fria e a persistência da dicotomia Norte-Sul Analisar o impacto que a desagregação do bloco soviético e da ideologia que lhe estava associada teve na evolução geopolítica internacional e na evolução política, económica e social dos países que integravam esse bloco; Compreender que a Guerra-Fria e o seu desfecho tiveram um papel primordial na persistência de tensões pluriétnicas, nacionalistas e religiosas; Justificar a hegemonia dos EUA com base na prosperidade económica, na supremacia militar e no dinamismo científico e tecnológico; Analisar o desenvolvimento de uma cidadania europeia no quadro de aprofundamento da UE, realçando a importância desta no sistema mundial; Demonstrar que a modernização e abertura da China à economia de mercado resultou de um processo que incluiu a integração de Hong Kong e de Macau; Identificar/aplicar os conceitos: geopolítica; Perestroika. A viragem para uma outra era Analisar elementos definidores do tempo presente: massificação; cultura urbana; hegemonia do mundo virtual; ideologia dos direitos humanos; respeito pelos direitos dos animais; consciência ecológica; globalização: economia, migrações, segurança e ambiente; Identificar/aplicar os conceitos: multiculturalidade; interculturalidade; ambientalismo; globalização; neoliberalismo; cidadania digital. Portugal no novo quadro internacional Avaliar o impacto da integração europeia para Portugal a nível interno e externo, nomeadamente o crescente protagonismo que o país obteve em instituições internacionais; Analisar as relações estabelecidas entre Portugal, os países lusófonos e a área ibero-americana desde a Revolução de 25 de Abril de 1974; Identificar/aplicar o conceito: PALOP. |
• Testes (diagnóstico, formativos e sumativos); • Fichas de trabalho; • Formulários, Questionários ouQuizzes. • Questões-aula; • Interação oral; • Comentário crítico; • Trabalhos de pesquisa; • Grelhas de observação e de registo; • Fichas de autoavaliação […]. |
| COMUNICAÇÃO EM HISTÓRIA: NARRATIVA HISTÓRICA20% | • Utilizar, com progressiva segurança, conceitos operatórios e metodológicos da disciplina de História; •Elaborar e comunicar, com correção linguística e de forma criativa, sínteses de assuntos estudados; • Desenvolver a capacidade de reflexão, a sensibilidade e o juízo crítico; •Discutir conceitos ou factos numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar, incluindo conhecimento disciplinar histórico, de forma progressivamente autónoma; •Mobilizar o conhecimento adquirido, aplicando-o em diferentes contextos históricos para fundamentar opiniões e intervir de forma assertiva. |
• Questões-aula; • Interação e argumentação oral; • Sentido de espírito crítico; • Trabalhos de pesquisa; • Grelhas de observação e de registo […]. |
| ATITUDES AO SERVIÇO DA APRENDIZAGEM10% | •Desenvolver a autonomia pessoal e a clarificação de um sistema de valores, numa perspetiva humanista; •Manifestar abertura à dimensão intercultural das sociedades contemporâneas; • Desenvolver a consciência da cidadania e da necessidade de intervenção crítica em diversos contextos e espaços; •Assumir a responsabilidade pelo seu desempenho escolar; • Realizar as tarefas propostas, nos prazos definidos, em sala de aula e/ou em casa; • Demostrar empenho, interesse e persistência; • Colaborar e cooperar com espírito de partilha e entreajuda; • Promover o respeito pela diferença, reconhecendo e valorizando a diversidade: étnica, ideológica, cultural, sexual; •Desenvolver a autonomia pessoal e a clarificação de um sistema de valores, numa perspetiva humanista; •Manifestar abertura à dimensão intercultural das sociedades contemporâneas; • Desenvolver a consciência da cidadania e da necessidade de intervenção crítica em diversos contextos e espaços; •Assumir a responsabilidade pelo seu desempenho escolar; • Realizar as tarefas propostas, nos prazos definidos, em sala de aula e/ou em casa; • Demostrar empenho, interesse e persistência; • Colaborar e cooperar com espírito de partilha e entreajuda; • Promover o respeito pela diferença, reconhecendo e valorizando a diversidade: étnica, ideológica, cultural, sexual; • Valorizar a dignidade humana e os direitos humanos, promovendo a diversidade, as interações entre diferentes culturas, a justiça, a igualdade e equidade no cumprimento das leis. |
• Grelhas de observação e de registo; • Fichas de autoavaliação. |
