Ciências Naturais · 8.º ano · Ano letivo 2026/2027
| Domínios / Ponderação | Objetivos de aprendizagem | Instrumentos de avaliação |
|---|---|---|
| Cognitivo conceptual (Conhecimentos/ Compreensão e Aplicação)65% | TEMA: TERRA, UM PLANETA COM VIDA Subtema: Sistema terra: da célula à biodiversidade . Explicar as principais condições da Terra que permitiram o desenvolvimento e a manutenção da vida, articulando com saberes de outras disciplinas (ex.: Ciências Físico-Químicas). . Interpretar gráficos da evolução da temperatura e do dióxido de carbono atmosférico ao longo do tempo geológico. . Relacionar a influência dos seres vivos com a evolução da atmosfera terrestre e o efeito de estufa na Terra. . Distinguir o sistema Terra dos seus subsistemas, identificando as potencialidades dos mesmos na geração da vida na Terra. .Analisar criticamente o papel das rochas e do solo na existência de vida no meio terrestre e dos subsistemas na manutenção da vida. . Distinguir células eucarióticas de células procarióticas em observações microscópicas. . Reconhecer a célula como unidade básica dos seres vivos, identificando os principais constituintes das células eucarióticas. .Distinguir os níveis de organização biológica dos seres vivos e dos ecossistemas. TEMA : SUSTENTABILIDADE NA TERRA Subtema: Ecossistemas .Caracterizar um ecossistema na zona envolvente da escola (níveis de organização biológica, biodiversidade) a partir de dados recolhidos no campo. .Relacionar os fatores abióticos - luz, água, solo, temperatura – com a sua influência nos ecossistemas, apresentando exemplos de adaptações dos seres vivos a esses fatores e articulando com saberes de outras disciplinas (ex.: Geografia). .Interpretar a influência de alguns fatores abióticos nos ecossistemas, em geral, e aplicá-la em exemplos da região envolvente da escola. .Distinguir interações intraespecíficas de interações interespecíficas e explicitar diferentes tipos de relações bióticas. .Interpretar informação relativa a dinâmicas populacionais decorrentes de relações bióticas, avaliando as suas consequências nos ecossistemas. .Sistematizar cadeias tróficas de ambientes aquáticos e terrestres predominantes na região envolvente da escola, indicando formas de transferência de energia. . Interpretar cadeias tróficas, partindo de diferentes exemplos de teias alimentares. .Analisar criticamente exemplos de impactes da ação humana que condicionem as teias alimentares, discutindo medidas de minimização dos mesmos nos ecossistemas. .Explicar o modo como as atividades dos seres vivos (alimentação, respiração, fotossíntese) interferem nos ciclos de matéria e promovem a sua reciclagem nos ecossistemas. .Interpretar as principais fases dos ciclos da água, do carbono e do oxigénio, com base em informação diversificada (notícias, esquemas, gráficos, imagens) e valorizando saberes de outras disciplinas (ex.: Geografia e Ciências Físico-Químicas). .Analisar criticamente exemplos teoricamente enquadrados acerca do modo como a ação humana pode interferir nos ciclos de matéria e afetar os ecossistemas. .Caracterizar as fases de uma sucessão ecológica em documentos diversificados sobre sucessões ecológicas primárias e secundárias. Subtema: Gestão sustentável dos recursos . Discutir causas e consequências da alteração dos ecossistemas, justificando a importância do equilíbrio dinâmico dos ecossistemas e do modo como a sua gestão pode contribuir para alcançar as metas de um desenvolvimento sustentável. . Discutir opções para a conservação dos ecossistemas e o seu contributo para as necessidades humanas, bem como a importância da ciência e da tecnologia na sua conservação. . Distinguir catástrofes de origem natural de catástrofe de origem antrópica, identificando as causas das principais catástrofes de origem antrópica e valorizando saberes de outras disciplinas (ex.: Geografia). . Explicar o modo como a poluição, a desflorestação, os incêndios e as invasões biológicas podem afetar os ecossistemas. . Interpretar a influência de alguns agentes poluentes nos ecossistemas, partindo de problemáticas locais ou regionais e analisando criticamente os resultados obtidos. . Discutir medidas que diminuam os impactes das catástrofes de origem natural e de origem antrópica nos ecossistemas, em geral, e nos ecossistemas da zona envolvente da escola, em particular. . Distinguir recursos energéticos de recursos não energéticos e recursos renováveis de recursos não renováveis. . Caracterizar diferentes formas de exploração dos recursos naturais, indicando as principais transformações dos recursos naturais. . Discutir os impactes da exploração/transformação dos recursos naturais e propor medidas de redução dos mesmos e de promoção da sua sustentabilidade. . Relacionar o papel dos instrumentos de ordenamento e gestão do território com a proteção e a conservação da Natureza. . Sistematizar informação relativa a Áreas Protegidas em Portugal e no mundo, explicitando medidas de proteção e de conservação das mesmas. . Identificar algumas associações e organismos públicos de proteção e conservação da Natureza existentes em Portugal. . Explicar a importância da recolha, do tratamento e da gestão sustentável de resíduos e propor medidas de redução de riscos e de minimização de danos na contaminação da água procedente da ação humana. . Relacionar a gestão de resíduos e da água com a promoção de um desenvolvimento sustentável. . Analisar criticamente os impactes ambientais, sociais e éticos de casos de desenvolvimento científico e tecnológico no desenvolvimento sustentável e na melhoria da qualidade de vida das populações humanas. |
Testagem: .Fichas de avaliação sumativas .Fichas de Trabalho individuais .Apresentações Orais. Notas: 1. Poderão ser realizadas adaptações a esta planificação bem como aos critérios de avaliação sempre que se justifique, ao abrigo do Decreto Lei nº54/2018 e Decreto Lei nº55/2018. 2. No caso das turmas que não desdobram, as atividades experimentais poderão não ser diretamente realizadas pelos alunos mas sim pelo professor com caráter demonstrativo, tal como consta no ponto 1. 3. Os critérios de avaliação constituem referenciais comuns aplicados pelos docentes que lecionam este ano de escolaridade. 4. Excecionalmente, por motivos imprevistos ao professor, se este não tiver elementos de avaliação num determinado instrumento, a recolha de informação relativa a esse item é distribuída pelos outros instrumentos, do mesmo domínio. 5. A adequação de cada um dos instrumentos far-se-á de acordo com a temática a abordar e/ou da metodologia utilizada. Os instrumentos e as respetivas percentagens serão adaptados, no mesmo domínio. 6. Relativamente aos instrumentos do domínio de autonomia curricular (DAC), a ponderação varia entre 0% e 10% (no domínio cognitivo conceptual e cognitivo procedimental). 7. Os testes de avaliação sumativa e/ou questões aula podem incluir conteúdos programáticos abordados anteriormente, de forma a proporcionar a mobilização e integração dos saberes, como estratégia de preparação para o exame nacional. 8. Nos instrumentos de avaliação, serão avaliados parâmetros atitudinais como sejam o cumprimento de tarefas, Cumprimento de regras, Interesse e empenho, Rigor e perseverança, Espírito colaborativo e de forma construtiva em trabalhos de grupo ou individualmente em sala de aula, bem como a Autonomia e espírito crítico. |
| Cognitivo procedimental (Trabalho prático/experimental)25% | - Elaborar relatório de atividade laboratorial/experimental, que desenvolva o pensamento crítico e analítico dos alunos, com a análise de factos, teorias, situações problema, identificando os seus elementos ou dados, através da exploração de diversos recursos. - Elaborar trabalhos de grupo/individuais com a avaliação de trabalho de pesquisa, de projeto ou de apresentação escrita/multimédia (com elaboração de trabalhos/debates/ fóruns/ sites de pesquisa como alternativa a uma forma tradicional de abordar uma situação-problema), que requeiram sustentação de afirmações, elaboração de opiniões ou análises de factos ou dados. - Analisar a problematização/ interpretação de situações-problema e/ou textos, constantes do manual ou outros suportes de aprendizagem. - Observar o trabalho prático/experimental e apresentações orais, mobilizando o discurso (oral e escrito) argumentativo, expressando tomadas de posição, pensar e apresentar argumentos e contra-argumentos. - Comunicar o trabalho, através da argumentação dos diversos pontos de vista dos alunos perante a análise de diversos conteúdos, apreendendo-os e manifestando o seu próprio ponto de vista e sendo capaz de justificar o seu raciocínio, incluindo conhecimento disciplinar específico. - Cumprir compromissos contratualizados (ex. prazos, organização, formatos, etc.) |
Análise de conteúdo: .Trabalhos de pesquisa; .Relatórios (atividades práticas, visitas de estudo); .Fichas de trabalho de pares/grupo; .Portfólio; .Debates. Observação: .Grelhas de observação em contexto de sala de aula. |
| Atitudes10% | - Demonstrar capacidade de cumprimento de tarefas e empenho no trabalho desenvolvido. - Evidenciar capacidade de cumprir as regras estabelecidas. - Revelar autonomia e espírito crítico. |
Observação: .Grelhas de observação em contexto de sala de aula |
