Literatura Portuguesa · 11.º ano · Ano letivo 2026/2027
| Domínios / Ponderação | Objetivos de aprendizagem | Instrumentos de avaliação |
|---|---|---|
| Oralidade20% | Elaborar e desenvolver juízos críticos, com propriedade e correção, sobre textos literários. Participar de forma segura e autónoma em situações de comunicação oral, exprimindo reações e pontos de vista sobre leituras realizadas. Produzir textos orais em situações formais de comunicação (exposições orais, intervenções em debates e em diálogos argumentativos), com respeito pelas características do género em causa e pelos princípios de cooperação e cortesia. Estabelecer oralmente nexos entre diversos textos e autores diferentes. Utilizar elementos linguísticos adequados à metalinguagem para interpretar textos lidos. Refletir sobre experiências de leitura sob o ponto de vista estético e literário. |
- Apresentações orais. - Exposições orais orientadas. - Participação nas aulas. - Avaliação por rubricas - Preenchimento de grelhas de autoavaliação. - Preenchimento de grelhas de heteroavaliação. - Apreciação crítica (avaliação inter pares) |
| Leitura Literária35% | Contextualizar textos literários de vários géneros e autores: 1º Semestre: Um Auto de Gil Vicente, Almeida Garrett; A Queda dum Anjo, Camilo Castelo Branco Poesia de Almeida Garrett, António Nobre e Camilo Pessanha; 2º Semestre: O Doido e a Morte, Raul Brandão Aparição, Vergílio Ferreira; Poesia do séc XX: Mário de Sá-Carneiro; Sophia de Mello Breyner; Alexandre O’Neill e Manuel Alegre. |
- Leitura expressiva. - Leitura dramatizada. - Ficha de verificação de leitura. - Ficha autocorretiva - Avaliação por rubricas - Preenchimento de grelhas de autoavaliação. - Preenchimento de grelhas de heteroavaliação. - Apreciação crítica (avaliação inter pares) |
| Escrita35% | Produzir textos críticos com base na comparação de obras lidas com outros textos (literários ou não) e com outras manifestações estéticas. Escrever textos com marcas singulares caracterizadoras dos vários géneros, apreendidos na leitura e no contexto escolar, com efeitos estéticos e retóricos adequados à intenção e ao destinatário ou público-leitor. Escrever e partilhar textos, cumprindo os requisitos do trabalho intelectual. Selecionar, intencionalmente, informação relevante de um texto. Identificar textos de inegável interesse literário, ao nível da receção e ao nível da produção. Sistematizar o conhecimento relativo à utilização dos recursos expressivos estudados para a construção do sentido dos textos lidos. Comparar textos da mesma época e de diferentes épocas, em função de temas, ideias, valores e marcos históricos e culturais. |
- Teste de avaliação. - Trabalhos em grupo. - Fichas de trabalho. - Questões de aula. - Escrita de textos de diferentes tipologias textuais. - Ficha autocorretiva - Avaliação por rubricas - Preenchimento de grelhas de autoavaliação. - Preenchimento de grelhas de heteroavaliação. - Apreciação crítica (avaliação inter pares) |
| Atitudes10% | Reconhecer no outro o valor primordial e inviolável da dignidade humana e respeitá-lo em qualquer circunstância. Colaborar com espírito de entreajuda. Cooperar com espírito de partilha. Desenvolver a autonomia e a responsabilidade. Autorregular de forma eficaz as aprendizagens e as atitudes. |
- Observação direta - Ficha de verificação - Ficha autocorretiva - Preenchimento de grelhas de autoavaliação. - Preenchimento de grelhas de heteroavaliação. - Apreciação crítica (avaliação inter pares) |
